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  華樂思進修派的五大特色  
   
     
    1、進修的隨時隨地性,增長更多進修機遇
    據查詢拜訪,得益于平板電腦的便攜性和可玩性,88.3%的應用者曾在路上應用過平板電腦,有35%的人會在上茅廁時攜帶應用,30%的人會帶去餐館,而60%的用戶表現外出度假的時刻會應用平板,關於應用時的狀況,78%的用戶則表現躺在床上應用。
    明顯,用華樂思進修派可以或許增長先生進修的機遇,支撐先生在任什麽時候間、任何所在、以任何方法進修任何學科內容。個中電腦家庭教員軟件與先生平常學校教室進修具有互補性,可以或許強化和增進了平常進修後果。
 
     
    2、進修的碎片性,積小勝爲大勝
    挪動進修獨有進修的碎片性:一是進修時光,先生可以應用坐車、期待、睡覺前等零碎的時光停止瀏覽、進修,其行動較傳統的教室、藏書樓等整塊時光進修有很大分歧;二是進修行動上,以一點一滴的零碎攝取爲特點,差別于教室體系進修。
    用華樂思進修派可以或許隨時讓先生停止預習、溫習、演習、進修指點和模仿測驗,如許先生可以把課余零碎時光積累起來,積小勝爲大勝,壹朝壹夕,會獲得使人註視的進修成果。經由必定量的零碎信息、常識攝取,從而完成一個體系的常識構造,正如面臨一堆看似混亂無章常識碎片,經由天天一片、一點的攝取和積聚,終究會構成一個完成的常識拼圖一樣。
 
     
    3、以進修者爲中心,按需進修
    先生是進修的主體,學校和教員所做的一切是爲先生的進修供給一種情況,這個看似簡略的事理卻常常爲人們疏忽。工業化以來的學校教導老是視先生的進修方法于掉臂,而將太多的精神用于將“客不雅”的、“現存”的常識灌註貫註到先生腦筋的盡力中。
    進修實際早就告知我們:自我建構的進修,才更加有用!華樂思進修派發明了一個完整以先生爲中心的進修情況,由於進修是須要意志的、成心圖的、積極的、自發的、建構的理論,華樂思進修派讓先生的進修加倍自立,先生本身掌握進修進度;可以或許依照先生本身的進修成績和進修須要,本身選擇進修和內容和進修方法,真正完成按需進修。
 
     
    4、多媒體進修的交互性,激起進修興致
    以後,平板電腦是最新的挪動進修設備。觸控交互是平板電腦最基本、最具反動性的功效。更天然的觸控交互可以完成人機即時雙向流暢,激起進修者因應用該設備的進修念頭,使得進修者能在較短的時光內堅持較高的留意力程度,進步進修質量。
    傳統學校辛勞設計的教授教養情境愈來愈成難堪以忍耐的器械,也難怪我們壹向要以“學海無涯苦作舟”來鼓勵先生了。更加遺憾的是,先生損失了關於進修的興致和習得自立進修才能的機遇,因此也就損失了連續進修的條件。
    華樂思進修派強調進修是互動的意圖-行為-反思運動的理論。是以華樂思進修派爲先生供給了體系的多媒體互動進修內容和進修方法。多年的軟件應用理論曾經證實:體系化多媒體進修軟件可以或許激起先生的進修興致,進步進修的質量、效力和吸引力。
 
     
    5、減緩心思壓力,進步進修效力
    起首,因為挪動進修的隨時隨地性和碎片性,進修就成爲坐車、期待、睡前瀏覽、出行、戶外等運動過程當中的兼得,零碎時光、點滴內容,進修的心思狀況是輕松的,是在沒有壓力的過程當中完成的,乃至文娛化隨同進修全進程。
    別的,關於一些性情外向的進修者來講,用華樂思進修派來進修可以或許填補傳統教室和面臨面進修中碰到的恐懼心思,清除因擔憂失足等成績產生的進修累贅,可以輕松進修和體驗,從而完成有用進修。